9. Борьба с иллюстративностью на
материале мизансцен литературного театра. Смизансценировать отрывок из
«Конька-Горбунка» или сказки Пушкина, не отходя от текста:
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна.
Села ждать его одна.
Как «прививка» против иллюстративности — негативный
пример: все, что говорит чтец, вслед за этим иллюстрируют исполнители. Другие
пути театрализации литературного текста: действие опережает слово, причем
выстраивается не прямолинейно, несет в себе качественно иную информацию.
Повторяются упражнения из программы первого курса
актерского факультета по разделу «Оценка факта». При этом каждый раз анализируется
вид пластической реакции: устремление, отказ, торможение.
Смотрящие высказывают зрительскую оценку этюду, потом, после раскрытия замысла
исполнителем,— технологическую. Вся группа пропускается через сюжеты:
1. Человек
входит в квартиру и видит на вешалке чье-то пальто.
2. Некто
возвращается домой, ищет забытую вещь; находит или не находит.
3. Прохожий
подходит к газетному стенду; читает крайне важное для себя сообщение.
4. Все попарно выполняют этюд «Встреча». Предыстория встречи каждой пары должна быть оговорена в
подробностях. Два человека видят друг друга. Один из трех видов реакции.
Все эти этюды исполняются сначала как актерские. После
критических замечаний товарищей и преподавателя к некоторым этюдам
прикрепляется режиссер. После проведенной работы по выстройке мизансцен, и в
частности пластических реакций, этюд демонстрируется вновь как режиссерский.
Знаки препинания в мизансценах
1. Одна и та же фраза произносится с разными знаками
препинания. Поговорим или в другой раз.
Каждый произносит эту фразу, ставя в середине и конце ее определенные знаки
препинания, которые слушатели пытаются угадать.
2. То же на языке мизансцен (А). Каждый предлагает этюд из двух мизансценических фраз с разными
знаками препинания.
3. Таким же образом воплощается разная пунктуация в фразах:
Подожди у меня болит нога. Вот так не
торопись. Здравствуй садись. Потерял ну вот. Другие фразы по заданию педагога
или предложениям студентов.
4. Некто у себя
дома. Звонит телефон. Хозяин не знает, подойти или нет. Колеблется. Наконец
принимает какое-то решение. Смотрящие определяют знаки препинания в мизансценических
фразах, записывают их для себя по ходу этюда. Потом сверяют. То же в других
этюдах на одного человека по предложению студентов (А). Оратор готовится к
выступлению. Ожидание. Поиски решения. Выяснение путаницы.
5. Человек в
будке телефона-автомата все время спиной к нам. Мы не слышим, что он говорит.
По видоизменениям его спинных поз мы должны понять характер его разговора и
прочитать знаки препинания между пластическими фразами.
6. «Мизансцена без мизансцены».
Исполнитель в лицевом ракурсе при предельной сдержанности выразительных
средств. Человек сидит, ничего не делает.
При этом идет активное размышление. Смотрящие оценивают этюд с точки зрения
органики (педагог подчеркивает, что процесс мысли на сцене неизобразим),
угадывают характер размышления, определяют знаки препинания в игровых кусках.
7. Групповые этюды с ярко выраженными знаками
препинания между мизансценическими фразами (Р). Особое внимание обращается на знаки препинания в переломный
момент этюда и на завершающий знак. Семья
получила посылку; всеобщее нетерпение: «Странно, что бы это было?», «А я догадываюсь!»,
«Неужели?!»
1. По предложению студентов один и тот же сюжет
воплощается дважды: сначала в виде пантомимы без сопровождения, затем в виде
радиосценки за ширмой (голоса, шумы). В
магазине игрушек. Урок танца. Воспоминание. Сердечный приступ.
2. Расчленение воздействия зрительных и
звуковых образов (Р). Голос
за кадром. Статическая картинка на экспрессивный сюжет с текстовым
сопровождением. Мысли бегуна.
Стоп-кадр — фигура бегуна. «За кадром» — текст: мысли, мелькающие в голове
бегуна. То же может быть проделано на сюжет о двух бегунах, поравнявшихся
вблизи финиша. Соответственно «за кадром» — два голоса. Другие статические
композиции с голосами «за кадром».
|
|
|