Поэтому средство превращается в цель, если цель далека и препятствия
на пути к ней значительны; теперь изыскиваются и отбираются средства для
достижения этой новой цели, которая сама была средством и в которой под влиянием
сложившихся обстоятельств конкретизировалась предыдущая. Так случается,
например, при заболеваниях: первоначально принимаются оздоровительные
меры как средства немедленно приступить к делу, к работе; потом выясняется:
дела нужно отложить, чтобы специально заняться здоровьем. Выздоровление делается целью. Если
заболевание серьезно, то способы лечения, трудно осуществимые,
сами могут превратиться в ряд целей, каждая из которых иногда чуть ли не целиком
поглощает субъекта (найти надлежащего врача, достать определенное
лекарство и т.п)„
Так
же происходит и обратный процесс: то, что первоначально
занимало внимание как цель, потом, по мере овладения ею, превращается в
средство достижения цели вышестоящей. Например: изучение
иностранного языка - в использование этого языка в тех или иных
целях. Так бывает при всяком обучении, при выработке разных навыков, едва ли
не в любом, успешно развивающемся деле. Пока ребенок или больной
учатся ходить и говорить, цель того и другого -само передвижение при
помощи собственных ног и само правильное произнесение слов. После
овладения тем и другим ходьба и речь делаются средствами, не отвлекающими от целей их
применения.
Трансформации потребностей, эмоции и мышление
Изложенным путем - по «нисходящей» и по «восходящей»
-происходит конкретизация, а вместе с нею и трансформация
потребностей.
Трансформации эти настолько значительны и разнообразны,
что, в сущности, пока речь идет о человеке, второстепенным
представляется тот факт, что все его потребности произошли
от территориального императива. На первый план выходит вопрос о том, во что это свойство живого организма превратилось
на уровне человека, у разных людей и у каждого человека, в
частности.
Каждое конкретное дело любого человека, в данный момент им совершаемое, есть
новая форма и результат конкретизации дела вышестоящего и плод потребности, его
вызвавшей; но одновременно оно есть и следствие определенных навыков
- ранее усвоенных средств и способов. Навыки беспрерывно приобретаются и
осваиваются, но и препятствия постоянно возникают. На перекрестке этих процессов
- «восходящего» и «нисходящего» - расположено каждое реальное дело,
цель или потребность в ее данной форме - в конкретном
содержании, а перекресток трансформаций перемещается беспрерывно,
то более, то менее стремительно, в зависимости от природы цели, владения способами и
средствами и от наличных внешних условий. Так цель то приближается.,
то удаляется, неизбежно при этом видоизменяясь.
Вся эта работа - обслуживание потребностей - представляется
чрезвычайно сложной в принципе, а практически более или
менее сложной в каждом случае. Потребностей у живого существа,
а тем более у человека, много, и они разные: окружающая среда состоит из
множества разнообразных явлений и процессов, непосредственно
ощущаемых. Любое действие, совершаемое в этих обстоятельствах данным субъектом,
должно быть относительно простым итогом взаимодействия трех факторов:
действующих потребностей, прошлого опыта и наличных обстоятельств
окружающей среды.
Академику
П.В. Симонову удалось построить «принципиальную схему участия мозговых
структур в генезисе эмоциональных реакций и организации поведения» (45,
стр.48-49), причем и сами эти эмоциональные реакции, как мы увидим
дальше, также служат организации поведения. Согласно этой схеме
таких структур четыре. Две из них - гипоталамус и миндалина -
служат формированию из наличных потребностей цели данного момента: одна
(гипоталамус) заботится о потребности доминирующей, другая
(миндалина) пооуждает обслуживать потребности и субдоминантные
(сопутствующие). Подобно этому, две другие структуры - неокортекс и гиппокамп
- ориентируют
во внешней среде: одна (неокортекс) - на то в ней, что наиболее
вероятно отвечает потребностям, другая (гиппокамп) -на то,
что лишь может быть и в некоторой степени отвечает им.
|
|
|