М. А. Чехов, по свидетельству М. О. Кнебель,
предлагал специальные учебные упражнения на «чувство целого». Такие, например,
задания: «Посмотреть на цветок и воспринять его как совершенное, прекрасное
целое. Потом рассмотреть подробно структуру цветка — форму его лепестков,
сердцевину, цвет, запах и т. д. Разобрав каждую деталь, опять взглянуть на
цветок как на гармоничное целое. Потом Чехов предлагал нам представить себе не
одну розу или ромашку, а букет из роз или ромашек. Не одну березу, а березовую
рощу, сосновый бор или смешанный лес» (68, стр. 76).
Для репетиционной практики К. С.
Станиславского и Вл. И. Немировича-Данченко в указаниях на предлагаемые
обстоятельства характерны и приближения вплотную, в упор, и удаления, отходы —
в частности и на среднюю дистанцию. Указывая то на ближайшие предлагаемые
обстоятельства, то на самые отдаленные, приходится членить поток взаимодействий
то более, то менее подробно на этапы, эпизоды, звенья, куски; чем сильнее
актер, тем меньше приходится заниматься мелочами, а дробность членения зависит
от расстояния {121).
Каждое «измерение» предполагает среднюю дистанцию, каждое указывает на
определенные предлагаемые обстоятельства и может служить основанием для
деления. Можно видеть смену одного этапа, эпизода, куска другим в переходе
инициативы от одного к другому; можно — в переходе от дела к позиции и от
позиции к делу, в переходе от одного позиционного наступления к другому, в
смене представлений о соотношении сил и интересов.
Каждое «измерение» даст свои куски. Если
попытаться применить сразу все «измерения», то получится такое мелкое
дробление, что целое может легко затеряться в обилии равнозначных деталей.
Поэтому одновременное применение всех «измерений» противоречит их главному
назначению — отдаляться от ближайших предлагаемых обстоятельств ко все более
широкому охвату важнейших.
Но охват с максимального расстояния
практически труден. Поверить в реальность даже и одного предлагаемого
обстоятельства из числа тех, которые определяют все поведение в роли целиком,
удается только в исключительных случаях актерам исключительно одаренным. А «как
правило, преодоление «трудностей» осуществляется методом разделения труда, то есть облегчением задачи... если так называемой
интуиции не хватает, надо перейти к анализу, целое усваивается по частям. При некоторой сообразительности все
«трудное», сложное, незнакомое, непреодолимое можно свести к чему-то гораздо
более легкому, простому, знакомому, преодолимому. Это основной метод. Но,
повторяю, не единственный... Напомню
мой совет: рыть туннель с двух концов, никогда не терять из виду «начала и
конца» (101, стр.150). Эти слова Г. Нейгауза вполне применимы к работе
режиссера с актерами {122).
Назначение «измерений» — как раз в «разделении
труда». Они — способ анализа и классификации предлагаемых обстоятельств для
вычленения наиболее значительных на каждом данном этапе борьбы на данной стадии
репетиционной работы.
Практически приходится при помощи
соответствующих «измерений» вырабатывать и изучать те качества взаимодействий,
которые в первую очередь необходимы, но отсутствуют
в поведении актеров, и те, которые в их поведении присутствуют, но не должны присутствовать. Одни нужно создавать, другие — убирать. В этом, в сущности, главный смысл предлагаемых мною
«измерений».
Позитивная программа режиссера логически
требует ответа на вопрос: что наиболее важно в данном взаимодействии людей?
Ответ может касаться того, что устанавливается каким-то одним из основных
«измерений». Иногда это — принадлежность инициативы, иногда — характер предмета
борьбы, иногда — представления о соотношении интересов или сил.
Но позитивная программа нередко выдвигает на
первый план негативную.
Так, скажем, «дружественность» может вовсе не
быть существенной чертой данного наступления, но появляющаяся в связи с ее
отсутствием враждебность может быть совершенно недопустимой. Так же и
«соотношение сил» иногда не имеет решающего значения, но им приходится
заниматься, если исполнители держатся недопустимых о нем представлений. Отбор
предлагаемых обстоятельств требует «расчистки» — устранения тех, которые непроизвольно
засоряют фарватер сквозного действия спектакля. «Туннель» всегда приходится
рыть с двух концов...
|
|
|