Да, сегодня уже ясно, что человек обладает не только традиционными
"пятью чувствами", но еще и многими иными, не традиционными, и даже –
предполагаемыми. Все же сохраним этот нынешний психофизиологический ориентир.
Другого-то ведь нет!
Подробный разговор об этом – ниже, а теперь перейдем к самим
упражнениям. Для изложения их содержания столь вольная и пестрая форма
полудиалога-полуинструкции избрана не затем, конечно, чтобы навязать точный
способ выполнения каждого упражнения и единственно верные слова в объяснение
их. Хотелось только дать определяющую канву, показать различные возможности,
заложенные в упражнениях. В рамках темы каждого из них, безусловно, необходимы
любые изменения его сюжета, любые объяснения его смысла – это будут диктовать
конкретные условия урока и творческая интуиция педагога, конкретные
индивидуальные особенности ученика, настраивающего свой психофизический
актерский инструмент.
В трудной, кропотливой работе актера над своей психотехникой пусть
не забывается настойчивое требование Станиславского: познайте свою природу,
дисциплинируйте ее!
Надо сказать и о порядке работы над совершенствованием актерской
творческой психотехники, о порядке освоения первичных элементов органического
действования. Стремясь к наиболее полному охвату всех сторон психотехники,
педагог (и актер) будут пользоваться упражнениями из разных разделов в
произвольном порядке, в зависимости от различных задач, возникающих именно в
данной группе или у данного актера. Главное – понять, усвоить цели актерского
воспитания, помочь осуществлению сверхзадачи самовоспитания актера: раскрыть и
как можно более полно развить свои творческие возможности!
Эта книга задумана как путеводитель по разнообразным дорогам
самовоспитания, узнавания и расширения природных возможностей человека,
стремящегося жить в искусстве.
Во второй части книги любознательный читатель найдет заметки по
теории тренинга. Пусть он не посетует на стилистическую пестроту изложения.
Дело в том, что многие вопросы обязывали к языку науки, психофизиология
потребовала обилия специальных терминов, а житейские примеры звали к простоте
слога. Вот и получилось немножко пестро!
Часть I. УПРАЖНЕНИЯ
В
школе всему научиться нельзя,
нужно научиться учиться.
Вс.Э. Мейерхольд
Чувство явится у Вас само собою;
за ним не бегайте; бегайте за тем,
как бы стать властелином себя.
Из письма Н.В. Гоголя к М.С. Щепкину
Начиная описание упражнении актерского тренинга, надо напомнить:
каждое из них, помимо частных психофизических задач (например, развитие
зрительного или мышечного контролера) влияет и на общие навыки актерского
действования.
Тренировать отдельные элементы действия можно только в действии,
это ясно. Так и построены упражнения этих разделов. Это – настройка отдельных
струн актерского инструмента, отдельных психофизических проявлений, таких, как
зрительные, слуховые, осязательные и прочие восприятия, внутренние видения и
память различных ощущений и чувств; их анализ; их проявления в творческом
воображении и фантазии, в сценическом внимании, в выработке навыков и умений
сознательно пользоваться в сценическом действии теми его дробными элементами,
которые в жизненном действии появляются непроизвольно и не требуют волевых
усилий.
Приведенные в этой части книги возможные образцы различных
упражнений могут, разумеется, широко варьироваться. Построение книги не
предполагает обязательного перехода от одного раздела к другому. Как уже было
сказано, целесообразно на каждом уроке брать упражнения из разных разделов –
сначала простые, потом посложнее.
Важно одно: любое, самое незначительное упражнение должно быть
доведено до внутреннего ощущения правды и убедительности действия, до ощущения
"я есмь".
Обратимся к энциклопедии. Понятие "тренинг" (от
английского "воспитывать", "обучать") определено как
процесс совершенствования организма, приспособления его к повышенным
требованиям в определенной работе путем систематических (что очень важно)
упражнений все увеличивающейся нагрузки и возрастающей (что не менее важно)
сложности.
|
|
|