И здесь Станиславский добавляет в скобках: То,
что непонятно, малоизвестно, пропускать. Все от своего лица, как самому
представляется.
4.
Если б дело происходило на море, на озере, реке (северных,
полярных, южных, тропических). На корабле, на палубе, в трюме, в капитанской
рубке...
Дальше перечисляются многие возможные места действия – в воздухе
(на аэроплане), на земле (в доме, в лесу, в поле и т. д.).
— Действуйте, подключая предлагаемые обстоятельства времени и
места. Например – ходить по своей комнате, чтоб скоротать время, если б дело
происходило осенним дождливым вечером.
В процессе действования эти обстоятельства уточняются и
конкретизируются:
— Ждете товарища? Кого? Когда он должен прийти? Который теперь
час? Обещал принести интересную книгу и не сказал какую, заинтриговал?
Придумывайте, какая это книга?.. Давно за окошком дождь? Какой? Не задержится
ли из-за дождя ваш товарищ?..
Оттренировав действие, усложняйте обстоятельства:
— Ходите, чтоб скоротать время:
a.
в лесу под Рощино зимним морозным вечером,
b.
на палубе парохода "Ярославль" летним жарким днем,
c.
белой ночью в пушкинском Петербурге,
d.
весенним утром у шатра князя Игоря на берегу Донца.
— Доведите каждое действие до ощущения "Верю".
Не прекращая ходьбы, переключайте себя из одних обстоятельств в
другие.
ВСТАТЬ И СЕСТЬ
Не стоит спешить, превращая каждое упражнение в этюд с
замысловатым сюжетом. Физическое чувство правды вернее развивается и легче
контролируется на простых заданиях при минимуме действий, составляющих
жизненный эпизод.
В дальнейшей работе над упражнениями каждое из них, может быть, вырастет
в игровой этюд, а пока ограничимся самым несложным действием:
— Встаньте с места и снова сядьте так, как если бы дело
происходило весной, на рассвете, на берегу реки.
— Что вы делаете здесь? Смотрите, не идет ли паром с той стороны
реки?
Самое опасное – приблизительность, действие "вообще",
обозначение, показ вместо подлинного (то есть обоснованного и целесообразного)
действия. Надо следить за строжайшим соблюдением логики и последовательности
всех составных частей действия.
— Хорошо виден тот берег? Нет, на воде лежит туман, солнце еще не
взошло. И небо в тучах? Виден ли паром? Нет? А что бы вы делали, если б ждали,
когда он двинется с того берега? Вглядывались бы особенно пристально. Еще?
Ловили бы внимательным ухом звуки с той стороны. Еще? Следили бы за тросом,
прикрепленным к вашему берегу.
Вот трос как будто дрогнул. Тогда, чтобы лучше разглядеть, что
происходит в тумане, вы привстаете, ловите за туманом предполагаемые очертания
парома... Нет, ничего не видно...
— Почему вы оказались здесь в такую рань? Что это за река? Куда вы
направляетесь?..
ОТНОШЕНИЕ К ПРЕДМЕТУ
Задание:
"Менять отношение к предмету по заданию ведущего урок,
например: моя книга, книга Ермоловой и т. д."
На столе лежит настоящая книга – томик Пушкина в старом издании.
— Возьмите книгу, как если бы она была ваша. Для чего вы ее взяли?
Вспомнить стихотворение? Какое, зачем? Возьмите книгу еще раз, нужно, чтоб мы
все поверили, что она вам нужна.
— Верим?
— А если бы эта книга была из библиотеки великой Ермоловой? На одной
из страниц есть ее собственноручные пометки, найдите их.
— Что меняется в вашем действии? Вы так же берете книгу,
раскрываете ее, перелистываете? Что это значит – изменилось ваше отношение к
книге? Как изменилось, в чем?
— Конечно, нельзя фиксировать только внешние примеры изменения
вашего отношения к книге. Важно самое начало действия, ваши первые мысли,
заставившие вас взять книгу, – эти мысли, эта вера и заставляют вас действовать
так, а не иначе. Проверьте еще раз отношение к книге в действии!
ОТНОШЕНИЕ К МЕСТУ
Задание:
"Менять отношение к комнате: моя комната, музей, фабрика с
гремящими машинами, клуб, лес и т. д."
— А если бы наша аудитория была музеем живописи? Какие картины вы
видите на стенах? Ходите, рассматривайте их.
|
|
|