— Что произошло? Расскажите подробно так, чтобы мы увидели всю
картину.
— Сейчас вы услышите те же звуки, но место события – ваша комната!
ЧТО ПРОИСХОДИТ?
Ученики делятся на две группы. Усаживаются так, чтобы одна группа
не видела другой – спина к спине.
Первая группа "задает звуки", вторая – объясняет их.
В первой группе может быть ведущий, который дирижирует звуками.
Группе дается две минуты на то, чтобы договориться о характере звуков.
Варианты этого упражнения:
1.
Педагог задает общую тему обеим группам. К примеру: "Действие
происходит на карнавале". По звукам первой группы (какие бы ни были эти
звуки) каждый из учеников второй группы рисует в своем воображении картины
событий, происходящих на карнавале.
2.
Педагог задает тему только слушающим из второй группы. Первая
группа, производящая звуки, не знает, что задано. Допустим, педагог
предупреждает вторую группу, что все звуки, которые они услышат, будут
раздаваться на пароходе, идущем по морю глубокой ночью. Какие бы звуки теперь
ни услышали ученики, они должны оправдать их появление заданными
обстоятельствами.
СЛЫШАТЬ ТОЛЬКО ОДНОГО!
Задание:
"Одновременно читают вслух два человека, одни слушают только
одного, другие – другого".
Лучше всего, если читаемые тексты будут незнакомыми. Можно взять
для этого новые газеты или журналы.
— Помните, что надо не только слушать, но и услышать. А услышать –
значит понять, получить представление и непременно увидеть что-то на экране
внутреннего зрения.
Настройте волну своего слуха на одного читающего. Второго вы тоже
будете слушать, но слышать – только первого.
— Читающие, стоп! Кто из слушателей расскажет подробно и
последовательно все, что услышал?..
— Что он пропустил?
Любопытно проверить, кто одинаково хорошо слышал того и другого
одновременно. Всегда найдутся такие Юлии Цезари, однако всегда выясняется, что
без тренировки по-настоящему хорошо можно было услышать только одного
читающего.
ТРИ ДОКЛАДЧИКА
Три ученика садятся лицом ко всем остальным. Каждому из них
педагог дает по газете и отмечает статью. По команде – трое одновременно, в
течение двух-трех минут, читают вслух свои статьи. Все слушающие должны понять,
что читает каждый. Каждый из читающих должен слышать и понимать двух остальных
докладчиков.
В начале выполняется облегченный вариант – педагог говорит, кого
именно из трех докладчиков должен слушать каждый из учеников. Докладчики тоже
получают задания – каждый из них должен будет в конце упражнения рассказать о
содержании статьи одного из своих соседей.
Другой вариант этого упражнения регулирует переключения слуховых
восприятий и тренирует навыки отключения. Педагог дирижирует слушателями,
включая их на слушание то одного, то другого из непрерывно читающих
докладчиков. В этом случае докладчиков лучше усадить спинами к слушателям,
чтобы видимая артикуляция не облегчала задачу. Включать внимание слушателей
можно двумя способами: или указывая то на одного, то на другого, или командуя:
первый! второй!
ШУМОВОЙ КВАДРАТ
Ученики делятся на четыре группы, каждая из них становится у одной
из стен комнаты. Лица учеников каждой группы обращены к стене, и они не видят
учеников других групп. Каждая группа получает по листку со стихотворением, и по
команде все четыре группы одновременно начинают читать вслух.
— Стоп! Пауза. Еще одну строчку – начали!.. Стоп!.. Всем нужно
слышать все.
Или другой вариант: один ученик, отгадчик, выходит из комнаты.
Оставшиеся берут две-три строчки известного всем стихотворения, и каждый ученик
получает по одному слову.
Входит отгадчик. По команде педагога все ученики произносят хором
– каждый свое слово. Трудно уловить смысл в этой какофонии.
— Какие строчки? Из какого стихотворения?.. Не поняли? Послушайте
еще раз.
ПОЗВОНИ МНЕ ПО БАРАБАНУ!
Развивая слуховое внимание, воспользуемся африканским способом
передачи звуковых сигналов – барабаном.
Одному вручается барабан, остальные слушают и угадывают смысл
передаваемого. Барабанщик не должен быть виден.
|
|
|