Контроль педагога в таком упражнении затруднителен. Верно ли оно
выполняется – это отмечает только "физическое чувство правды" самого
ученика.
КАК Я ЭТО ДЕЛАЛ?
— Продолжайте мысленно любые из тех заданий, которые вы уже
выполняли реально, не упуская ни одного звена в цепочке видений, ни одного
мысленного движения. Повторите мысленно:
- как вы переставляли стул,
чтобы освободить место,
- как вы входили в дверь, чтобы скрыться
от неприятной встречи,
- как вы ходили, чтобы научиться
маршировать,
- как вы затворяли дверь, чтобы
защищаться от грабителей,
Но не просто вспоминайте, а мысленно проделывайте все движения
одно за другим.
Тренинг мысленных действий – трудное, но увлекательное занятие.
Польза его огромна: оно совершенствует образное мышление.
ДВИГАТЬСЯ – НЕ ДВИГАЯСЬ
Мысленные действия, которые мы совершаем в реальной жизни,
возникают органически как следствие наших жизненных целей. Надо научиться
действовать мысленно в сценических условиях так же интенсивно, как в жизни, –
"по заказу". Учебная аудитория с ярко освещенной площадкой, взгляды
товарищей и преподавателя – это тоже сценические условия, которые затрудняют
мысленное действие. Надо преодолеть их.
— Выполните мысленно такие видения, не сходя со стула:
"Искать что-нибудь в комнате.
Осматривать комнату, которую я снимаю.
Разглядывать какое-то пятно.
Придумывать новую конструкцию автомобиля,
аэроплана и др.
Рассматривать покупки".
— Искать, мысленно двигаясь по комнате, сгибаясь, заглядывая под
столы и стулья, отдергивая занавески и переставляя предметы.
— Осматривать комнату, мысленно прохаживаясь по ней, поворачивая
голову, мысленно расставляя в ней свои вещи, мебель.
— Разглядывать пятно, мысленно подходя к нему поближе,
рассматривая его со всех сторон, чтобы решить – на что это похоже, какая
картинка скрыта в пятне.
— Придумывать конструкцию, мысленно занимаясь вычерчиванием ее на
чертежной доске, орудуя с линейкой, карандашом, резинкой.
— Рассматривать покупку, мысленно развязывая ее, разворачивая,
примеряя (если это платье или ботинки), пробуя (если это еда) и т. д.
— Действуйте, наметив цель, уточнив обстоятельства времени и
места. Изменяйте и усложняйте обстоятельства действия.
ПОЯСНЕНИЕ К СЛЕДУЮЩЕМУ РАЗДЕЛУ
В нем приведены упражнения, которым, казалось бы, место в самом
начале книги: переходы, "машинка", хлопки. Почему они здесь?
Весь раздел содержит наиболее распространенные в педагогике так
называемые упражнения на внимание, от простейших до сложных. И часто случается,
что только ими (плюс, разве еще, несколькими упражнениями с воображаемыми
предметами) и ограничивается весь тренинг. Педагог переходит к этюдам, и –
тренинг забыт.
А ведь в тренинге "памяти органов чувств" Станиславский
занимался сначала, и прежде всего, зрительными восприятиями, воображением в
действии. Потом (лишь в главе "Работа актера над собой") он
обращается к вниманию.
Именно поэтому хотелось подчеркнуть, что это – не самый главный
среди других, не менее важных, разделов познания актерами своей творческой
природы.
3. СЦЕНИЧЕСКОЕ ВНИМАНИЕ
С чего начнем? – Исходное положение – Кто внимателен? – Переходы –
Семафор – Переходы со стульями – Передвижки – перебежки – Творческая площадка –
Кольцо – Фигуры перестановок – Лучшие места – Часы – Волчок – Хлопки – Отвечай!
– Двойные хлопки – Теннисные мячи – Мячи и числа – Мячи и слова – Земля,
воздух, вода – Песня – Держи свою мелодию – Координация движений – Игра с
носорогом – Координация движений с помощью песни – Пишущая машинка – Два шрифта
– Испорченная пишущая машинка – Линотип – Плакат – Арифмометр – Отстающее
зеркало – Змейка – Врезки – Комбинированное упражнение – Юлий цезарь –
Пересеченность – Чистая перемена – Сервировка – Ходить по сцене – Толпа
Ни одно из упражнений предыдущих (и последующих) разделов,
конечно, не может быть верно выполнено, если у исполнителя нет сценического
внимания, если с самого начала не воспитываются такие навыки.
|
|
|