После нескольких повторений "не чувствуете ли вы, что все эти
воспоминания и проделанная вами работа оставили в вас какой-то след, в виде
мысленного, чувственного или иного представления о довольно длинной жизни
вашего сегодняшнего дня. Она сплетена не только из воспоминаний об отдельных
действиях и поступках, проделанных вами в ближайшем прошлом, но и из ряда
пережитых вами чувствований, мыслей, ощущений и прочего".
— Мы говорим о ежедневных воспоминаниях будничных событий дня. Их
не нужно фиксировать кинолентой. Но несколько раз в неделю, чтобы постоянно
формировался навык, создавайте фиксированную киноленту дня, такую, чтобы
надолго запоминалась. Выбирайте для этого дни, чем-нибудь примечательные для
вас. Время от времени просматривайте старые киноленты. Создание их – отличный
способ заготовки материала для творчества.
— Послушайте, что писал Эйзенштейн: "Я необычайно остро вижу
перед собой то, о чем я читаю, или то, что приходит мне в голову. Здесь
сочетается, вероятно, очень большой запас зрительных впечатлений, острая
зрительная память с большой тренировкой на "day dreaming"[1], когда заставляешь перед
глазами, словно киноленту, пробегать в зрительных образах то, о чем думаешь,
или то, о чем вспоминаешь. Даже сейчас, когда я пишу, я, по существу, почти что
"обвожу" рукой как бы контуры рисунков того, что непрерывной лентой
зрительных образов и событий проходит передо мной. Эти острозрительные, прежде
всего, впечатления до боли интенсивно просятся на воспроизведение".
КИНОФИЛЬМ
Ученики – в полукруге. Педагог объявляет название кинофильма,
который сейчас будет создаваться всей группой. Например, "Партизаны".
Ученик, сидящий первым справа, повторяет слово
"партизаны" и называет следующее слово, которое определяет ту
картину, что представилась его воображению:
— Партизаны... Лес...
Второй ученик повторяет сказанное и добавляет свое слово, развивая
сюжет:
— Партизаны... Лес... Землянка...
Так накапливаются слова-кадры. Каждый ученик повторяет все слова,
сказанные до него, и добавляет новое. После ученика, сидящим крайним слева,
цепочку слов-кадров вновь принимает первый справа, и кинофильм продолжается.
Группа в десять-двенадцать человек может, при натренированной зрительной
памяти, довести фильм до ста кадров.
— Слово – это как бы название картины, которая видится вашему
воображению. Поэтому сначала надо увидеть картину, потом назвать ее словом.
Каждый раз, при каждом повторении – вы ли говорите или ваш товарищ, –
прокручивайте киноленту снова и снова, переключайтесь с одного видения на
другое и называйте слово только тогда, когда увидите картину.
Начинающие часто механически запоминают слова. Иногда они невольно
связывают слово с человеком, назвавшим его. Тогда ученик вспоминает слово за
словом, глядя на товарищей – в какой последовательности они сидят. Надо сразу
же предостеречь учеников от такой ошибки. Главное в упражнении – непрерывная
логическая последовательность кадров-событий, непрерывность внутреннего
видения, произвольное переключение с одного видения на другое.
У каждого ученика складывается свой рассказ. "Партизаны, лес,
землянка", – в этом начале рассказа у одного ученика сложилась картина
ночного отдыха партизан на своей базе, у другого – возвращение группы с боевого
задания, у третьего, может быть, – бой и захват позиции противника. Каждое
новое слово как бы поворачивает сюжет, иногда весьма неожиданно для всех
слушающих. Поэтому ученики на первых порах часто протестуют: слово, названное
очередным учеником, "не укладывается", не совмещается с общей
картиной, создающейся в воображении каждого. Протесты не должны приниматься.
Здесь действует принцип: "Авторское слово – закон!" Каждое, даже
самое неудобное, слово нужно оправдать. Так же как и в будущем – артистам нужно
будет найти оправдание и объяснение каждому авторскому слову в тексте пьесы и
каждому событию в ее сюжете.
Идет по кругу кинолента, прибавляются кадры фильма. Остановимся на
минуту:
|
|
|