2.
После освоения логики действия и органичности сценического
поведения в упражнениях с воображаемыми предметами – работа над этюдом. Умение
органично действовать в этюде "от себя", то есть в соответствии с
логикой мышления исполнителя и логикой его собственного поведения".
Такова эта программа. Все предпосылки и обоснование ее вводной
части безусловно верны. Практическая же разработка этапов обучения и
поставленные задачи – спорны.
В самом деле – органическое действие означает подлинную сценическую
жизнь в предлагаемых обстоятельствах. Даже если эти обстоятельства создаются
самим студентом, и он действует "от себя". Даже если в этюде нет еще
сложных событий и больших конфликтов. Но ведь подлинная сценическая жизнь,
результат творчества нашей органической природы, – это главное искомое в
искусстве переживания, а сложны или не сложны предлагаемые обстоятельства, это
вопрос количественного порядка.
Органическое действование – предмет искусства актера. Кроме того –
это определенное жизненное явление. Для того чтобы оно предстало в своем полном
виде, ему надо сформироваться по тем законам, по каким формируются все
жизненные явления: от низшего к высшему, от количественных накоплений к
качественному изменению. Переход в новое качество – явление скачкообразное,
результат длинного ряда накоплений. Поэтому неверно изображать дело так, что на
первом курсе можно "немного" подействовать в этюде, а на втором
"подольше" – в отрывке или акте.
В программе разбирается характер сценического действия,
"включающего в себя основные элементы актерского мастерства – сценическое
внимание, свободу мышц, воображение, отношение к факту, оценку факта,
взаимодействие-общение и т. д.". Справедливо отметив, что "все
элементы органически свойственны природе человека" и что "в жизни они
существуют и выявляются нераздельно, в единстве", – составители программы
делают вывод, что "единство этих элементов есть действие в данных
предлагаемых обстоятельствах для достижения поставленной цели".
Неверный вывод. Единство элементов не есть действие. Станиславский
говорил о единстве внутренних – психологических и внешних – физических
действий: единство этих двух действий есть органическое действие на сцене.
Единство действий и единство элементов – не одно и то же. И еще. Единство элементов
в жизни и на сцене – разные единства, и надо выявить, в чем эта разница. Иначе
может показаться, что сценическое действие отождествляется с действием
жизненным, или, во всяком случае, различию этих двух действий не придается
значения, и в практике преподавания можно безнаказанно обойтись без
разграничения этих понятий.
Начинать освоение сценического действия программа рекомендует с
упражнений на действие с воображаемыми предметами. Логика здесь следующая:
поскольку предмет освоения и изучения – сценическое действие, а оно есть
единство элементов (сценического внимания, воображения, свободы мышц и т. д.),
то надо начать с таких упражнений, в которых заложено единство, комплекс всех
элементов. Здесь – истоки "теории" комплексности, о которой говорилось
выше.
Примечательно, что в программе первого года обучения нет признаков
тренинга и муштры, тренировки элементов творческой психотехники. Тренинг пал
жертвой идеи комплексности.
В программе обращают на себя внимание два, на первый взгляд,
одинаковых выражения: "воспитать в студенте умение органически
действовать" и – "добиться от студента органического действия".
Но ведь это совсем не одно и то же!
Воспитать умение – означает так построить преподавание, чтобы
студент сам сумел приходить к органическому действию. Воспитать умение – значит
помочь научиться.
Добиться органического действия – это значит путем соответствующих
педагогически-режиссерских приемов натолкнуть студента на неосознанное
органическое действование. Добиться действия – может быть частной задачей
преподавателя, когда, незаметно для студента, он как бы подводится к действию,
а затем – ставится перед фактом того, что психофизический аппарат его действует
логично и целесообразно, по законам органики. Вслед за этой частной задачей
решается общая – изучение и освоение студентом путей к тому, чтобы его
психофизический аппарат по его воле (то есть осознанно) действовал органично.
|
|
|