Это еще не все. Теоретическое обоснование тренинга для воспитания
ученика Леонардо подкрепляет описанием таких упражнений, какими пользовался и
Станиславский для воспитания актера. Вот он продолжает:
"Я не премину поместить среди этих наставлений новоизобретенный
способ рассматривания; хоть он и может показаться ничтожным и почти что
смехотворным, тем не менее он весьма полезен, чтобы побудить ум к разнообразным
изобретениям. Это бывает, если рассматриваешь стены, запачканные разными
пятнами, или камни из разной смеси. Если тебе надо изобрести какую-нибудь
местность, ты сможешь там увидеть подобие различных пейзажей, украшенных
горами, реками, скалами, деревьями, обширными равнинами, долинами и холмами
самым различным образом; кроме того, ты можешь там увидеть разные битвы,
быстрые движения разных фигур, выражения лиц, одежды и бесконечно много таких
вещей, которые ты сможешь свести к цельной и хорошей форме; с подобными стенами
и смесями происходит то же самое, что и со звоном колокола – в его ударах ты найдешь
любое имя или слово, какое ты себе вообразишь".
Джовио и Цуккари немало потешались над причудами гениального
художника. Ему и науки оказалось мало – придумал детские забавы для своих
учеников! Если не могут ученики рисовать без всякой науки, – ладно, научи их
композиции, внедри в них правила изящных сочетаний, раскрой им свои тайны
смешивания красок, наконец, – но зачем художнику забавы-то? Зачем развивать ему
свой слух и выискивать в звуке колокола другие звуки? Не ухом же он рисует!
А Леонардо продолжает говорить о развитии органов чувств
художника, о пополнении кладовых памяти:
"Также я испытал на себе, что получается немалая польза от
того, чтобы, лежа в постели в темноте, повторять в воображении поверхностные
очертания форм, прежде изученные... это очень похвально и полезно для того,
чтобы закреплять себе предметы в памяти".
"...Пусть один из вас проведет какую-нибудь прямую линию на
стене, а каждый из вас пусть держит в руке тоненький стебелек или соломинку и
отрезает от нее кусок такой длины, какою ему кажется первая линия, находясь при
этом на расстоянии в десять локтей..."
"...Взять дротик или трость и рассматривать его с некоторого
расстояния, и каждый пусть своим суждением оценит, сколько раз данная мера
уложится в этом расстоянии..."
"...Или еще – кто лучше проведет линию длиной в локоть, а
потом это измеряется натянутой нитью..."
Вот она – продуманная система тренинга, развивающего главный
инструмент живописца – не кисть, а глаз, изучающий природу, жизнь. В этом
тренинге – развитие воображения и фантазии, глазомера и памяти, глубины реакции
и быстроты переключения. Он тренирует не "внимание вообще", а
конкретные умения, нужные художнику. Результат такого тренинга – развитие
способностей ученика в заданном направлении.
8. ДЕЛАТЬ СЕБЯ! ТРЕНИНГИ СТАНИСЛАВСКОГО
А вот еще один характерный пример тренинга органов чувств.
Тренирует себя... доктор! Речь идет о С. П. Боткине, выдающемся русском
враче-клиницисте. И. М. Сеченов так вспоминает о нем в своих
"Автобиографических записках":
"Тонкий диагноз был его страстью, и в приобретении способов к
нему он упражнялся столько же, как артисты вроде Антона Рубинштейна упражняются
в своем искусстве перед концертами. Раз в начале своей профессорской карьеры он
брал меня оценщиком его умения различать звуки молоточка по плессиметру.
Становясь по середине большой комнаты с зажмуренными глазами, он велел
обертывать себя вокруг продольной оси несколько раз, чтобы не знать положения,
в котором остановился, и затем, стуча молотком по плессиметру, узнавал, обращен
ли плессиметр к сплошной стене, к стене с окнами, к открытой двери в другую
комнату или даже к печке с открытой заслонкой".
Кажется, совсем уже далекое от театра дело – лечение больных, но и
оно, как и множество других профессий (как все профессии!), имеет, оказывается,
свою собственную психотехнику.
|
|
|