- Владимир
Викторович, Вы много играли на сцене. Мучались. Искали. А использовали для
ролей что-то от наблюдений за кем-то?
- Было. Я, знаете
ли, работал с разнообразным успехом….
- Ну, иначе ведь и не бывает.
- А где-то у меня
роли были, которые до сих пор вспоминаю. Я потом стал задумываться: а что я
делал тогда? В этой роли с чего началось?
Я в своих записях пишу и говорю, что на курсе обязательно должен быть актер.
Второй педагог, третий, не знаю. Но обязательно. Потому что он проживает то,
что, мы требуем от студента. Вот это место… Как надо … Вот я же иногда
показываю студентам. Когда я начал работать преподавателем, я все думал и
вспоминал, как сам учился. Макарьев[35], он
ведь показывал гениально. А Сойникова[36] говорила:
“ни в коем случае нельзя показывать!”. Я все думал – почему? И Леонид
Федорович, как-то в минуту откровения,
говорит: “тот не показывает, кто не может”. Я что-то схватывал от его показов, но бывало, что я
немел. Он так показывал…
- Что Вас это “зажимало?”
- Бывало и так.
Потому что надо знать, что показать и как. Товстоногов тоже показывал. Я же
помню, я работал на курсе. Но как показывал!
- Скорее направление
показывал.
- Да, да, конечно.
- Вы рассказывали,
как показывал Лебедев[37].
После него вообще никто не мог выйти на площадку.
- Он был
косноязычен. И потому больше показывал.
У него была богатейшая фантазия. Он
сцену строил, я помню Островского, «Не все коту масленица», он такое
напридумывал, навертел такое. И все -
туда, все - туда. Откуда такое?
Вспыхивал сразу!.. А когда начинаешь
объяснять задачи, сверхзадачи, понимаешь, да? Учитель[38]
владел этим. Он выделял слово. И в этот момент ни звука. Он ничего не играл. Он
передавал ощущение роли. Важно, чтобы актер был такой на курсе. А потом я так
скажу… Вообще, все просто. Мы все говорим – какое перевоплощение,
перевоплощение. Это уже все было. Было, когда это слово считалось безграмотным.
Что это такое?! Перевоплощение?! Все
было. Сейчас тоже творится такое. В Гамлета Васю превратить… Так что видишь, такое дело. Перевоплощение -
полезно. Вот вы говорите: “ от упражнения (синхро-буфф и т.д.) к спектаклю”.
Возьмем ваш спектакль “Тувинский метеорит”…
- Там не только
синхро-буфф, наблюдения, зарисовки, танцевальные этюды, национальные песни,
многое.
- Да, да. Студент
не сам по себе и “от себя.” Ему дана уже
какая-то платформа. Я - Утесов. Это ведь не как Петров поет. А что-то от Утесова есть. Его жест. Физика. А что такое - физика?
Это и есть перевоплощение. От физики идем. Я не могу пройти простым шагом, я должен
шагать ИМ. Мне это диктует музыка, темп, настроение, тембр голоса. Это полезное
упражнение.
Перевоплощение
происходит и за счет способа говорения. Как приспособления. А вообще я так
скажу, где собака зарыта в определении таланта. Допустим мы в общении. Первое -
это восприятие того, что я слышу, то,
что я получаю информацию. У меня происходит смена объектов. Я
вырабатываю свои взаимоотношения с объектом. Новое отношение возникает. Значит, вот это вера в новые отношения, вера,
степень веры и есть талант. А потом рождается действие и т.д. Но мне надо
выработать отношение. В нем и сказывается талант. Это другое дело, что все эти
этапы могут происходить в секунды, доли секунды.
- Хотелось бы
затронуть проблему повтора. Как в концерте, в номере? Чем отличается от
спектакля?
- Все также. Такая
же сверхзадача. Такое же развитие. Я все время говорю, что в студенте надо
воспитывать увлеченность материалом. Начиная с упражнений на ПФД.[39] Чему
мы учим? Игре. Может маленький человек играть без увлечения? Для него это не
игра. Только увлекшись, он играет. Да?
Вот где работать
начинает воображение. Вот как сделать идеальный курс. Я бы занялся этим, если
бы уже возраст не тот. Потому что уже не успею. Студенты будут равнодушны, если
я буду лекарства принимать, они могут жалеть. А я должен быть вместе с ними,
понимаешь. А, давайте вот это, подождите, а это и т.д. Чтобы они видели, что я
творю вместе с ними. А не учу их.
|
|
|