В
этих упражнениях можно идти не только от словесного, звукового выражения
действия, но и от позы, жеста, мизансцены. В театральной педагогике
используются упражнения, заимствованные из тренировки японских актеров. По
сигналу педагога ученики принимают самые неожиданные, порой даже
176—ч*#
tw
Тлшш.
S. Актерское мтетеретво
нелепые
положения, затем замирают и находят соответствующее им оправдание. При помощи
оправдания случайно возникшая поза превращается в целесообразное действие. В
зависимости от этого корректируется сама поза и убирается излишнее напряжение.
Предположим, я с ногами забрался на стул, а рукой коснулся пола. Ощущение этой
позы подсказало мне следующее оправдание: я присел на мостике и полощу белье
или на краю крыши пытаюсь вложить в гнездо под карнизом выпавшего птенца.
Можно
предложить и другие упражнения на развитие артистической смелости и
решительности. Перед учениками ставятся трудные, неожиданные задачи, которые
нужно тотчас же выполнить. Так, например, все —• участники концертноэстрадного
или циркового представления. Ктолибо берет на себя функцию конферансье.
Объявляя номер, он называет и исполнителей из числа учеников, которые обязаны
тут же в порядке импровизации и со всей ответственностью продемонстрировать
обещанное публике. Одним приходится выступать с исполнением
классического дуэта, изображая знаменитых итальянских певцов, другим — с
акробатическим трюком, третьим — изобразить группу дрессированных животных:
львов, лошадей, моржей, собак и т. д., четвертым — разыграть клоунаду, пятым —
исполнить танец маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро» или модный
эксцентрический танец.
По
такому же принципу может быть организована демонстрация зверинца, магазина
игрушек, оранжереи и т. д., где ученики по назначению должны изображать зверей,
куко, игрушки, растения.
Все
эти упражнения выполняются вначале как экспромт, а наиболее интересные из них
отрабатываются до степени этюда. С этой целью ученики изучают работу акробатов,
жонглеров, канатоходцев, дрессировщиков, поведение животных на арене, в
зоопарке и т. д. При подготовке циркового представления перед учениками,
разумеется, не ставится задача овла
,де
4W—177
деть
профессиональной техникой цирковых артистов, а предлагается изучить логику их
поведения на арене,
В
этих упражнениях важен не столько сам номер, сколько подготовка и подход к
нему. «Канатоходцы» будут ходить не по канату, а по линии, начерченной на полу,
подобно тому как зто делает знаменитый французский мим Марсель Марго, но
выполнять свой номер должны с такой же ответственностью, как если бы они
демонстрировали его под куполом цирка.
Чтобы
изображать животных, надо понаблюдать за их поведением в различных
обстоятельствах, уловить наиболее интересные, характерные детали.
В
качестве материала для таких упражнений можно также использовать и басни, и
сказки, и былины, и легенды, всевозможные фантастические сюжеты. Ученики
выходят здесь за пределы обычной, бытовой логики. Они встречаются со
сверхъестественными обстоятельствами, фантастическими персонажами, чудесными
превращениями, оживающими предметами и т. д. Они как бы снова погружаются в мир
своих детских интересов, представлений и поэтических образов. Для фантазии актера, как и для фантазии ребенка, нет ничего
недоступного: люди могут превращаться в животных, а животные разговаривать
человеческими голосами, сказочные герои могут опускаться в подводное царство
или летать над облаками на ковресамолете, приводить в действие с помощью
волшебной палочки силы природы, оживлять камни, превращать уродство в красоту,
нищету — в богатство. Можно посещать другие планеты, населенные
фантастическими существами, приводить в действие машину времени, совершать
великие открытия.
В
этот мир поэтической мечты не проникнуть с помощью трезвого рассудка и обычной
житейской логики. Здесь нужны смелость воображения, непосредственность, вера и
наивность, свойственные ребенку.
Среди
других упражнений на развитие сценической веры и наивности он вводил в
тренировку актера детские игры: в куби
|
|
|